潞河:20年“三步走”打造国际教育

来源:环球时报都市生活   | 作者:杨洋 | 2014/6/3 14:42:55

       现任北京潞河国际教育学园校长的张世义,2000年曾到澳大利亚艾森姆学校参观交流,其中一个环节是被安排听一节中文写作课。他坐在一个澳大利亚学生身旁,看到这名学生的文章病句很多,就拿起笔来帮助学生修改。课后,班主任微笑着走过来对张世义说了这样的话:“校长,我们不是这样教学生的。我们批改作文的方式是在我们认为文中不合适的地方画一条线,提醒学生们回去自己改,一直改到学生比较满意,我们也比较满意为止。我们从不把最好的结果告诉学生。”14年后的今天重述这段回忆,张世义依旧能把那位老师讲过的话一字不漏地复述出来,他说,那段话对自己震撼很大。
       而当他在上海华东师范大学某重点培训班学习期间,教授叶澜面对学生的提问,总会习惯性地反问回去。她先问学生:“你是怎么想这个问题的?”学生解答后,她又问:“你看了什么书?看过书后,对这个问题又有什么新的看法?”之后,她会向学生推荐一、两本书,读过这些书后,答案也就迎刃而解了。这样的做法也让张世义印象深刻。
       一次又一次“差异”的触动让张世义一再反思,也坚定了他在传统教学方式上做出改革的决心。当决心化为行动的时候,它的实践就在北京潞河国际教育学园开始了。“我不太同意社会上某些人把国际教育简单肤浅地说成:引进别人的课程,把有钱人家的孩子招进来,教他们课程,再把他们送出国去。国际教育的探索至少要经历几代人的长期艰苦的摸索。我们当初设想拿出20年左右的时间,分三个阶段走。”
       第一个阶段是尽可能地引进国外教学体系,让潞河国际教育学园的教师及学生尽可能原汁原味地体验国外的课程体系及文化。比如,将中学阶段(初中+高中)的“三、三分制”改为“二、四分制”。再比如,“选课走班”与“学分结业”的执行。
       第二个阶段是比较与鉴别。张世义认为,对于中国的教育,仍缺乏系统与理性的思考。“引进西方课程体系的同时,我们要在比较后思考,西方国家的教育先进性是什么,中国传统现代课程的优势又是什么。吸收对方优势的同时,保留传统教育的精髓。”
       第三阶段是打造中国特色的课程体系。“通过这样的比较研究,认识了自己也认识了人家。我们就要打造一个具有中国特色的课程体系。把我们的孩子送出去,是我们的目标,却不是唯一目标。我们在探索中仍要打造一系列课程,它们可以培养健全人格、国际视野与领袖气质……”张世义希望,潞河国际教育学园可以通过这样具有中国特色的国际化课程体系,吸引更多的国际学生到这里来交流、学习。(杨   洋)
 

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